Si je parle de troubles DYS dans mon accompagnement, c'est parce que le TDAH, l'autisme et les troubles DYS sont souvent associés. Mais attention, à aucun moment je ne me substitue à un(e) orthophoniste, un(e) ergothérapeute ou un(e) psychomotricien(ne), qui restent les meilleurs professionnels pour accompagner votre enfant.
Mon objectif est simplement de vous soutenir au quotidien face aux difficultés, notamment pour les devoirs. Je vous aide à trouver des astuces pour que cela se passe mieux et que ce moment ne soit plus une source de stress.
Avoir un trouble DYS n'empêche pas la réussite scolaire. Cela demande des aménagements, souvent plus de temps et un investissement important des parents, accompagné de beaucoup de patience. Mais je vous assure que c'est possible.
Qu'est-ce qu'un trouble DYS ?
Ce sont des troubles neurodéveloppementaux qui surviennent avant la naissance et affectent le développement cérébral de façon plus ou moins importante. Cela entraîne des difficultés dans certaines fonctions cognitives, affectives ou motrices.
Quelques chiffres clés
- 15 % des enfants scolarisés ont un TND.
- 75 % des enfants porteurs d'un TND ont des troubles du sommeil.
- 40 % des enfants présentant un trouble des apprentissages en cumulent plusieurs.
- Les parents d'enfants avec un TND ont un niveau de stress parental 5,5 fois plus élevé que la moyenne (encore plus marqué en cas de TDAH ou de TSA).
Quels sont les différents troubles DYS ?
- La dysphasie : trouble du langage oral, désormais appelé trouble développemental du langage.
- La dyslexie et la dysorthographie : troubles du langage écrit. La dyslexie est aussi appelée trouble spécifique de l'apprentissage de la lecture, et la dysorthographie se nomme désormais trouble spécifique de l'acquisition du langage écrit.
- La dyscalculie : trouble des apprentissages en mathématiques.
- La dysgraphie : trouble de l'écriture qui fait partie des troubles du langage écrit.
- La dyspraxie : également appelée trouble développemental de la coordination.
- Le syndrome dysexécutif : trouble des fonctions exécutives.
LA DYSLEXIE
La dyslexie affecte particulièrement l'acquisition du langage écrit ainsi que l'apprentissage et l'automatisation de la lecture des mots.
Quelques chiffres clés
- 7 à 10 % des enfants sont dyslexiques, avec 2 à 3 fois plus de garçons que de filles.
- Presque 100 % sont également dysorthographiques
- 50 % sont dysgraphiques ou dyspraxiques
- 30 % ont un TDA ou des troubles mnésiques
Les troubles associés
- Une dysorthographie pour presque 100 % des enfants dyslexiques
- Des troubles moteurs (dyspraxie ou dysgraphie) dans 50 % des cas
- Des troubles de l'attention ou des troubles mnésiques dans 30 % des cas
- Un retard ou un trouble du langage pour les cas les plus sévères
- Des difficultés psychologiques : anxiété, dépression, manque de confiance
Quelles sont les conséquences ?
- L'apprentissage de la lecture et de l'écriture est retardé
- Des problèmes de compréhension et d'expression orale
- L'enfant peut présenter des troubles émotionnels, du comportement ou développer des stratégies d'évitement
- Des confusions de lettres, de sons proches ou de mots simples, ainsi que des omissions, inversions et ajouts de lettres
- L'apprentissage de langues étrangères pourra être plus difficile (mais l'espagnol par exemple pourra être plus simple que l'anglais)
- Une plus grande lenteur pour retenir le nom des lettres, des chiffres, les tables de calcul, les leçons et les poésies
- En mathématiques, la compréhension des signes abstraits est extrêmement difficile, rendant l'apprentissage des formules et des règles de calcul complexe
- La compréhension des consignes et des textes est altérée
- Mettre en mots ses pensées peut être complexe
- Une élocution parfois hésitante ou des phrases incomplètes
- Des problèmes d'organisation spatiale
- Des difficultés de motricité pour écrire ou recopier
- Un manque de coordination et des difficultés pour pratiquer des sports de ballon ou d'équipe
- Une dévalorisation, une faible estime de soi et de l'anxiété
- Une frustration intense souvent exprimée par la colère
Les points forts observés
En dehors des difficultés, les enseignants constatent que ces élèves sont :
- Créatifs
- Inventifs
- Curieux
- Vifs
- Sensibles
- Empathiques
La dysorthographie C'est un trouble qui affecte l'acquisition de l'orthographe.
Quelques chiffres :
- 5 % des enfants ont une dysorthographie
- 35 % présentent un TDA/H
- Les garçons sont touchés 2 à 3 fois plus que les filles
Les troubles associés
Dans la quasi-totalité des cas, la dysorthographie est couplée à la dyslexie.
Environ 35 % des personnes présentant un TDAH présentent également un trouble des apprentissages tel que la dyslexie, la dysorthographie ou la dyscalculie.
Dans la majorité des cas, on remarque qu'elle est associée à d'autres dysfonctionnements qui touchent soit le pôle langagier, soit le pôle moteur, soit le pôle cognitif et exécutif, soit le pôle comportemental et psychologique de l'enfant.
L'enfant peut développer de l'anxiété, un manque de confiance en lui et peut même être confronté à la dépression.
Quelles sont les conséquences ?
- Ils mettent du temps à faire le lien entre les sons de l'oral et les graphèmes de l'écriture.
- Ils confondent les sons proches.
- Ils inversent des lettres dans les syllabes ou les mots écrits, en ajoutant ou en oubliant.
- Ils ont des difficultés à retenir les mots irréguliers (monsieur, femme, second) et les mots invariables.
- Ils auront du mal à mémoriser des similitudes orthographiques entre des mots de la même famille ou construits de la même manière.
- Ils ne parviendront pas à appliquer les règles d'accord.
- Ils sont souvent stressés, anxieux et présentent une perte de confiance en eux.
- Des difficultés d'apprentissage en orthographe, de copie et de lecture.
- Des difficultés de mémorisation, une fatigabilité et une lenteur.
- Des erreurs d'identification des catégories grammaticales, du genre et du nombre.
- La production d'écrit est très compliquée.
- Des difficultés de langage et dans l'apprentissage des langues étrangères.
- En mathématiques, le côté abstrait des formules les rend difficiles à assimiler.
- Des difficultés d'organisation, de gestion du matériel et dans le domaine spatiotemporel.
- La réalisation de la double tâche sera complexe, voire impossible.
- L'écriture pourra être irrégulière et malhabile.
Les points forts
En dehors des difficultés, les enseignants observent que les élèves sont persévérants, dotés d'un esprit logique, créatifs, imaginatifs et très sensibles.
La dysphasie
C'est une non-installation ou une désorganisation de la fonction langagière.
2 à 7 % des enfants présentent des troubles dysphasiques, qui touchent en très grande majorité les garçons.
Quelles sont les conséquences des troubles ?
Sur le plan du langage et de la communication :
- un bébé qui babille peu
- un langage peu intelligible à l'entrée en maternelle
- un décalage entre ce qu'il comprend et ce qu'il exprime
- des difficultés de compréhension importantes
- une expression par des mots isolés
- une écholalie possible (répétition systématique de ce qu'il entend)
- des difficultés à retenir et un vocabulaire pauvre
- une difficulté à imaginer des histoires
- une absence fréquente de l'utilisation du pronom « je »
Sur le plan de l'attention et du comportement :
- des difficultés de concentration
- une fatigabilité importante
- des signes de nervosité et une agitation motrice
- des difficultés à se repérer dans le temps et dans l'espace
Sur le plan de l'expression et de la pensée :
- des récits pauvres en vocabulaire avec l'utilisation de termes génériques
- des troubles de l'articulation persistants
- une syntaxe parfois incorrecte
- des difficultés à répéter les mots longs, nouveaux et complexes
- un accès difficile aux concepts abstraits et une compréhension de l'humour altérée
- des difficultés à adapter son niveau de langage à son âge
- une mise en mots de la pensée complexe rendant l'argumentation difficile
La dyspraxie
C'est un trouble de la coordination, de la programmation et de l'automatisation des gestes.
Quelles sont les conséquences ?
- un enfant maladroit, qui tombe souvent ou se montre brusque
- un enfant très désordonné qui perd souvent ses affaires
- un discours immature et confus
- des difficultés pour le vélo, la natation et les sports de balle
- des difficultés pour les gestes du quotidien (lacets, boutons, couper la viande)
- des troubles du repérage spatio-temporel et des difficultés de lecture (plans, textes longs, graphiques, tableaux)
- une fatigabilité, une lenteur et une tendance au découragement
- un manque de soin, de confiance en soi et parfois de l'ennui
- un récit parfois désordonné par manque de planification
- une graphie lente, irrégulière et fluctuante
- des difficultés à coordonner les mouvements oculaires pour suivre une ligne
- des difficultés en mathématiques (dénombrement, inversion de chiffres, pose d'opérations)
- une géométrie complexe en raison de l'utilisation difficile du matériel et du tracé des figures
- des feuilles froissées dans le cartable en raison de la lenteur, des difficultés de rangement et de repérage
Les points forts appréciés par les enseignants
En dehors des difficultés, les enseignants apprécient :
- leurs très bonnes performances à l'oral
- leur inventivité
- leur esprit curieux et vif
- leur sensibilité
- leur très bonne mémoire à long terme
Le syndrome dysexécutif
C'est un trouble des fonctions exécutives. Les fonctions exécutives représentent l'ensemble des processus cognitifs qui permettent à l'individu de réguler intentionnellement sa pensée et ses actions pour atteindre un but précis. On parle de syndrome dysexécutif lorsque l'ensemble de ces fonctions est touché. Sur le plan de la classification diagnostique, ce syndrome est encore rattaché au TDA/H qui en constituerait une forme clinique partielle.
Les trois fonctions exécutives principales :
- la mémoire de travail : c'est la capacité de maintenir une information en mémoire pendant qu'on l'utilise pour résoudre un problème ou accomplir une tâche. Elle est utile lorsqu'il est nécessaire de suivre des instructions verbales, de résoudre des problèmes mathématiques ou de comprendre des phrases complexes.
- l'inhibition : c'est la capacité de contrôler ou de freiner des comportements ou des réponses impulsives et inappropriées dans des situations sociales ou professionnelles. Elle est utile pour maintenir la concentration sur une tâche importante malgré les distractions ou de résoudre des conflits de manière pacifique.
- la flexibilité mentale : c'est la capacité de passer facilement d'une tâche ou d'un mode de pensée à un autre, ou de s'adapter à des situations imprévues ou à des défis. Elle est utile lorsqu'il est nécessaire de changer de stratégie pour résoudre un problème, de s'adapter à des changements dans un environnement de travail ou de comprendre différentes perspectives ou points de vue.
Les fonctions exécutives annexes :
- l'activation : elle est la capacité de se mettre en action et de commencer à travailler sur une tâche.
- la planification : elle implique de prendre en compte les différentes étapes nécessaires pour accomplir une tâche et de décider de l'ordre dans lequel elles doivent être effectuées. La planification peut également impliquer la définition d'objectifs clairs et mesurables pour chaque étape de la tâche.
- l'organisation : elle implique de déterminer les ressources nécessaires pour accomplir chaque étape de la tâche, telles que le temps, l'énergie et les compétences requises. L'organisation peut également impliquer la mise en place de stratégies pour gérer les distractions et les interruptions qui pourraient interférer avec l'accomplissement de la tâche.
- la régulation des émotions : c'est la capacité de gérer ses émotions de manière appropriée et constructive en réponse à des situations sociales ou professionnelles. Elle est utile lorsqu'il est nécessaire de gérer le stress, de résoudre des conflits de manière pacifique ou de travailler en équipe avec des personnes ayant des personnalités et des perspectives différentes.
- le jugement : c'est la capacité à évaluer la meilleure solution face à un problème en fonction des buts à atteindre, des valeurs et des règles sociales. Il vous permet de prendre des décisions appropriées et d'adopter des comportements adaptés aux situations.
- l'autocritique : c'est la capacité à évaluer convenablement ses propres capacités et comportements et à être conscient de ses forces et faiblesses.
Quelles sont les conséquences :
- trouble de la mémoire de travail : difficulté à retenir des consignes ou à manipuler plusieurs informations en même temps.
- défaut d'inhibition : difficulté à filtrer les distractions ou à retenir un comportement inapproprié.
- rigidité mentale : incapacité à s'adapter aux imprévus ou à changer de stratégie en cours de route.
- apathie : perte d'initiative, manque de motivation et difficulté à démarrer une action.
- déficit de planification : incapacité à structurer une tâche, à anticiper les étapes ou à respecter un horaire.
- perte de vue des priorités : impossibilité de classer, trier ou de hiérarchiser les informations pertinentes ou les urgences.
- impulsivité : réactions inadaptées au contexte et faible tolérance à la frustration.
- difficulté émotionnelle : irritabilité et changements brusques d'humeur.
- altération du raisonnement pratique : difficultés à analyser une situation complexe de manière objective et à poser un diagnostic sur un problème quotidien.
- l'autocritique : incapacité à analyser ses propres comportements et à évaluer ses erreurs.
La dyscalculie
La dyscalculie va toucher la sphère de la numératie, c'est-à-dire comprendre, utiliser, interpréter ou communiquer avec des nombres.
Quelques chiffres :
- 3 à 8 % des enfants sont dyscalculiques et cela touche autant les garçons que les filles.
- 50 % des enfants présentant une dyscalculie présentent également une dyslexie.
- 25 % des enfants présentant une dyscalculie présentent un trouble de l'attention.
Quelles sont les conséquences ?
À l'âge préscolaire :
- des difficultés pour apprendre à compter
- des problèmes associés à la compréhension des nombres
- une incapacité à classer et à mesurer avec des nombres
- des erreurs de sons (confusion 6 et 10)
- des difficultés à compter à partir d'un nombre ou jusqu'à un nombre donné
- des difficultés à reconnaître et classer des objets en fonction de leur taille et de leur forme
À l'école primaire :
- des difficultés dans la reconnaissance des symboles mathématiques et à les utiliser
- des difficultés à mémoriser des résultats (3+2=5) et les règles de calcul
- des difficultés à utiliser le lexique mathématique spécifique (plus que, moins que, autant que, plus grand que)
- un comptage sur les doigts qui dure très longtemps
- des difficultés à aligner et à poser les opérations
- des erreurs fréquentes de raisonnement
- des difficultés à mémoriser les tables de multiplication malgré une très bonne mémoire dans d'autres domaines
- un calcul mental très complexe
- des difficultés dans la compréhension des problèmes et à mettre en relation les informations
- un sens de l'orientation parfois défaillant
- une impossibilité de lire l'heure
À l'adolescence :
- une complexité avec la notion de l'argent (rendre la monnaie, calculer les dépenses d'une sortie)
- des unités de mesure difficiles à comprendre
- une mauvaise orientation
- des difficultés à trouver différentes manières de résoudre un problème
- une lecture des graphiques, des tableaux et des cartes qui peut être difficile
- un apprentissage du code de la route parfois difficile
Les enseignants observent que les élèves :
- sont à l'aise à l'oral, ont beaucoup d'imagination et sont créatifs
- sont pour certains très doués en arts avec une façon originale de penser
- possèdent une mémoire visuelle qui peut être bonne mais rapidement saturée
- sont volontaires, ont envie de bien faire, et sont souvent très sensibles et empathiques
- présentent une grande fatigabilité, surtout en mathématiques, ainsi qu'une certaine lenteur
- peuvent facilement manifester de l'ennui et être maladroits
- ont du mal à rester concentrés et attentifs, surtout dans les matières scientifiques
- rencontrent des difficultés d'organisation, d'ordre et de structure, y compris dans la parole et dans la pensée
- ont une mémoire à court terme altérée
- développent un manque de confiance en eux et de l'anxiété à cause de toutes ces difficultés
La dysgraphie
Le geste de l'écriture n'est pas fluide. L'écriture est lente, difficile ou douloureuse et devient vite illisible.
10 % des enfants sont dysgraphiques.
Quelles sont les conséquences ?
En maternelle :
- l'enfant n'est pas à l'aise avec les activités graphiques
- il est peu soigné ou impatient dans les travaux manuels
- il a de la peine à tenir ses crayons
- il a des difficultés à découper et à coller
- il n'arrive pas à faire les formes pré-graphiques (boucles, ponts…)
- il écrit en miroir
En élémentaire :
- il éprouve des crispations ou une mollesse dans la tenue du crayon
- il n'arrive pas à écouter et à écrire en même temps
- il ne peut pas se concentrer sur l'écriture et l'orthographe simultanément
- il évite les situations d'écriture
- il se fatigue vite et ressent des douleurs ou une gêne physique en écrivant
- il manque d'aisance et de souplesse
- son écriture est lente et manque de lisibilité
- ses productions écrites sont imprécises et irrégulières
- il a tendance à oublier et à inverser des lettres
- la formation des lettres ou l'espace entre celles-ci sont compliqués
Dans le secondaire :
- une lenteur dans la prise de notes
- une écriture peu lisible et peu soignée
- un manque d'autonomie dans le travail
- des difficultés à gérer l'espace sur la feuille
- des douleurs persistantes en écrivant
